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LA INNOVACIóN EDUCATIVA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y FRENAR LA DESERCIóN Y LA REPITENCIA : MITOS Y REALIDADES

Msc. María Eugenia Rojas Rodríguez

Escuela de Estudios Generales

Universidad de Costa Rica

Presentación

La innovación educativa, debe ser el rasgo distintivo del cambio y mejoramiento de la estructura educativa. El docente debe tomar conciencia de la función que puede cumplir la innovación en el proceso educativo y como se pueden relacionar los múltiples factores de la realidad social: la economía, la educación, la política, para que el trabajo del educador se encuentre más próximo a sus fines, cuando es expresión humana de un afán dignificador del hombre.

Ante la situación de la deserción y repitencia , se pueden perseguir objetivos racionales, que permitan una reflexión amplia y crítica buscando espacios para establecer un desarrollo sistemático de posibles soluciones a través de la innovación educativa engarzando también la necesidad de la interdisciplinariedad para ponerlas en práctica.

La innovación según Robbins, "es una idea nueva para iniciar o mejorar un producto, proceso o servicio... el concepto de innovación también abarca tecnología para procesos nuevos de producción, estructuras o sistemas administrativos, nuevos planes o programas nuevos para los miembros de la organización" (Robbins; 1993:700).

LA INNOVACIóN EDUCATIVA Y El ROL DEL ENTORNO

La innovación se debe basar en las fuerzas del entorno dinámico y en los diferentes valores y necesidades de las generaciones actuales, que están inmersas en el cambio inminente, en las postrimerías del Siglo XX, en donde los recursos humanos y materiales, deben manejarse con un desarrollo sostenible para buscar el progreso.

"Se reconoce que la educación es producto de la sociedad en su conjunto, y al mismo tiempo, un factor que correctamente orientado pretende a la transformación social, a la paz, a la convivencia democrática y al desarrollo humano (Bernal; 1993: 2).

El proceso enseñanza - aprendizaje debe tomar en cuenta el mundo cotidiano en que se desenvuelve el tejido societal de la educación , por ello es importante plantear soluciones viables a los retos que se enfrenan estos actores sociales . De esta manera se puede contribuir a que el estudiante desarrolle sus talentos más plenamente .

Goleman relaciona el concepto de inteligencia emocional con las aptitudes para vivir " ¿ Qué factores entran en juego , por ejemplo cuando las personas que tienen un elevado cociente intelectual tienen dificultades y las que tienen un cociente intelectual modesto se desempeñan sorprendentemente bien ? . Yo afirmaría que la diferencia suele estar en las habilidades que aquí llamamos inteligencia emocional , que incluye el autodominio el celo y la persistencia y la capacidad de motivarse uno mismo estas habilidades puden enseñarse a los estudiantes , dándoles mejores posibilidades de utilizar el potencial intelectual que la lotería genética les haya brindado " . ( Goleman , 1996 : 16 ) .

De acuerdo con estos criterios debe considerarse a los centros educativos como sujetos involucrados en el desempeño adecuado del cociente intelectual así, como de la inteligencia emocional en los jóvenes , para tener éxito tanto en su vida intelectual como en lo personal logrando cualidades que los hacen más plenamente humanos

La institución educativa que se analiza es el Colegio Técnico Mario Quirós Sasso, ubicado en el Cantón de La Unión. Un alto porcentaje de la población estudiantil proviene de hogares de pocos recursos económicos, con problemas de desintegración familiar, alcoholismo, prostitución, desempleo, agresiones verbales, físicas y sexuales, elementos que influyen en la deserción escolar en esta comunidad.

LA INSTITUCIóN OBJETO DE ESTUDIO:

EL COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL MARIO QUIRóS SASSO.

DISTRITO SAN DIEGO. CANTóN LA UNIóN.

PROVINCIA DE CARTAGO. COSTA RICA.

A través de los años, la población estudiantil del Colegio Mario Quirós Sasso ha ido aumentando y cuenta con 2.300 alumnos aproximadamente. Las comunidades aledañas han venido incrementándose y el Colegio ha tenido que absorber gran cantidad de estudiantes. Sufriendo algunas consecuencias evidentes de la problemática, producto del exceso de estudiantes, como por ejemplo, la doble jornada, el deterioro de la infraestructura, un horario sumamente recargado, se inicia a las 7 de la mañana y finaliza a las 4:50 de la tarde.

Este comportamiento se visualiza también a nivel nacional. Ante esta situación, es indispensable un análisis de comprensión y aplicación de nuevos enfoques en la labor educativa, que den respuesta al problema de la deserción y repitencia, tan significativo tanto en el plano material, como en el campo humano, en la sociedad costarricense.

El Colegio Técnico Mario Quirós Sasso, es un ente motor de la educación, al que se le asigna un valor estratégico, mejorando su calidad con una nueva práctica educativa, en donde el cambio es la condición dominante para lograr un desarrollo del conocimiento, de ahí que la educación es el medio más eficiente para lograrlo y así adquirir las competencias básicas ,dentro de las nuevas políticas mundiales para los estudiantes y su integración a diferentes culturas, que llevan a cambios derivados de la economía globalizada.

Sobre el tema, comenta Venegas " La innovación implica cambio cuando contribuye a crear un estilo de transformación que lleva a la invención y creación, superando el progreso,la reforma y se instala en una cultura novedosa " .

Además se ha insistido en la necesidad de cambiar elo enfoque de trabajo, en lugar de pensar , que el cambio parta de las estructuras centrales e

intermedias, para luego incidir en los centros educativos , es aconsejable focalizar el cambio en la institución, las bases y la periferia del sistema. La institución es considerada el escenario fundamental de la renovación educativa, por constituir el espacio de interacción entre docentes, alumnos, familias, de experimentación, de innovaciones pedagógicas, de evaluación de los procesos y resultados de los aprendizajes.

Todo esfuerzo de transformación educativa que no apunte a modificaciones sustantivas en el aula y la institución, dificilmente podrá lograr los efectos deseados, en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

Será entonces la actitud y el trabajo de los educadores lo que logre sacar el desafío que representa la misión innovadora . En la vida no solo se trata de aprender métodos pedagógicos y de investigación, sino que el educador desempeñe los papeles a los que se refiere su trabajo, ser capaz, con pleno conocimiento de justificar sus prácticas educativas, de analizarlas y en donde se le suministre al estudiante las herramientas necesarias para asimilar el cambio de primaria a secundaria, porque no son los jóvenes que fallan, sino el sistema educativo, la estructura económica y las políticas educativas. Por eso se deben examinar las fortalezas y debilidades del sistema educativo y así poder ofrecer recomendaciones de acuerdo con los resultados obtenidos.

El joven tiene derecho a una vida plena, y que dentro de esa plenitud esta la

Satisfacción para lograr una formación integral como persona que le pueda ofrecer la educación.

Ante este panorama es necesario plantear nuevas opciones que permitan la

posibilidad de una alternativa educativa a las condiciones socioeconómicas y al

desarrollo de habilidades y destrezas: para que los estudiantes ensanchen sus

horizontes educativos y les propicie una adecuada respuesta a sus necesidades,

favoreciendo la movilidad social.

Los problemas de bajo rendimiento académico, repitencia y deserción e

insatisfacción se agravan año tras año, lo que se observa en el diagnostico

realizado en esta investigación.

En la permanente búsqueda de la excelencia del sistema educativo, se torna

urgente e importante la revisión de los planes de estudio que deben cumplir los

jóvenes que acuden a los centres educativos.

Los resultados obtenidos indican que no se esta respondiendo a las necesidades

e intereses de la población estudiantil, en especial por las exigencias actuales en

términos de calidad, competitividad y sostenibilidad en formación del recurso

humano.

Tomando en cuenta la opinión de los funcionarios del Colegio que fueron

entrevistados, es necesario proponer a través de la innovación educativa,

soluciones de acuerdo con las necesidades de cada institución y lograr así la

inducción al cambio de esta población estudiantil.

El cuestionario para Orientadores,Coordinadores de Departamento, Auxiliares Administrativos , fue aplicado a un total de 27 personas entre ellas, la Asistente de Dirección, 5 �Orientadores , 14 Coordinadores de Departamento

6 auxiliares Administrativos y a la Bibliotecóloga . La población entrevistada estuvo constituida por 12 personas de sexo masculino y 15 de sexo femenino .Contiene 56 indicadores , su objetivo fundamental consiste en investigar las causas de la deserción y repitencia , así como sus posibles soluciones a través de las innovaciones educativas en el Colegio Técnico Mario Quirós Sasso.

Los docentes consultados ante la pregunta ¿Qué opinión tiene usted sobre las innovaciones educativas? Consideraron lo siguiente:

CUADRO NO. 1

CONOCIMIENTO QUE TIENEN LOS DOCENTES

DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

� Conocimiento adecuaciones 22,2%

� Falta de información y capacitación 25,9%

� No han dado resultado 22,2%

� Trabajar con grupos pequeños 3,7%

� Positivas si se adaptan a la realidad 11,1%

� NR 14,6%

Fuente de los datos: Encuesta a docentes y orientadores .1998

La opinión de los docente es de primordial importancia para conocer sus inquietudes respecto del tema y poder llegar a establecer un diagnóstico que permita elaborar una propuesta , acorde con las necesidades que requiere el mejoramiento de la deserción y repitencia.

Uno de los puntos que mencionan son las adecuaciones curriculares. Como ya se analizó en un apartado anterior, esta innovación requiere del conocimiento especializado, por parte de los docentes para que sus resultados encaucen el proceso enseñanza aprendizaje y pueda tener los efectos esperados en aquellos estudiantes , con algún problema de aprendizaje.

En el sector docente existe inquietud debido a la falta de información, capacitación y el desconocimiento. Esta situación entorpece la incorporación de los elementos innovativos en el ámbito educativo. Quizás la respuesta con un 22,2% , en cuanto a que no han dado resultado, es consecuencia de lo señalado anteriormente, lo cual no le permite al educador expresarse y contribuir con su aporte , en los esfuerzos encaminados a superar la calidad de la educación en su eficacia y eficiencia.

Otra de las sugerencias consiste en trabajar con grupos pequeños. Siempre se ha luchado ante el Ministerio de Educación Pública, para que se disminuya el número de estudiantes por sección, pero esto representaría un gasto económico difícil de asumir para el M.E.P.

Las innovaciones educativas, según los docentes entrevistados, son positivas

si se adaptan a la realidad. Definitivamente las innovaciones deben cumplir una serie de requisitos para que se puedan poner en práctica y uno de ellos es partir de la realidad del centro educativo donde se va a implementar para que sus resultados se adapten mejor a las cambiantes necesidades, objetivos y normas de la enseñanza y de la administración educativa.

El 14,5 % no respondió en tal sentido, llama la atención que este porcentaje de educadores no respondieran a esta pregunta, lo que podría suponer el desconocimiento sobre las innovaciones educativas.

CUADRO NO. 2

PORCENTAJE DE DOCENTES QUE HA PUESTO EN PRÁCTICA LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

SI 29,6%

NO 66,7%

NR 3,7%

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Fuente de los datos : A docentes y orientadores .1998 .

Los porcentajes diagnostican una situación preocupante pero realista en el sentido que el 66,7 % de los docentes entrevistados, que ocupan en su mayoría puestos dirigentes en el Colegio, no hayan participado en alguna actividad sobre

innovaciones educativas. Por lo tanto, el esfuerzo que deben realizar los administradores educativos es prioritario, en cuanto a la capacitación y refrescamiento de los conocimientos por parte de los docentes y así generar criterios, útiles para poder identificar las innovaciones educativas y ser acogidas para intentar resolver la problemática planteada.

CUADRO NO. 3

GRADO DE PARTICIPACIóN DE LOS DOCENTES EN ACTIVIDADES DE REFRESCAMIENTO

NR 70,4%

ADECUACIONES 11,1%

CURSOS TALLERES 11,1 % PERTENENCIA ESCUELA 3,7%

ASESORIAS 3,7%

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Fuente de los datos : encuesta a docentes y orientadores, 1998

En relación con la capacitación de los docentes en innovaciones educativas un 70 ,4 % no responde ,ante un 29 ,6 que sí han participado .Son elocuentes las cifras por lo que la incertidumbre respecto de este tema lleva a reflexionar, en qué medida los docentes necesitan de la retroalimentación, para lograr un cambio en la educación.

En la encuesta se formuló una pregunta concreta con el propósito de conocer si exiten estrategias por parte de los docentes para implemetar las innovaciones educativas. El análisis de la respuestas fue el siguiente:

CUADRO NO. 4

ESTRATEGIAS PLANEADAS POR LOS DOCENTES PARA IMPLEMENTAR LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

--------------------------------------------------------------------------------------------------

ESTRATEGIAS

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� Estudiantes pierden 3 materias 3,7%

� Talleres para padres 7,4%

� Seguimiento individua 14,8%

� Grupos menores 7,4%

� Formación de grupos para orientarlos 7.4%

� Incluir padres y profesores 11,1%

� Guía vocacional a estudiantes 3,7%

� Sistema de crédito 3,7%

� Crear estudiantes pensantes 7,4%

� Mayor control en eje 7.4%

� Menor carga académica 3,7%

� N.R. 22,2%

--------------------------------------------------------------------------------------------------Fuente de los datos: Encuesta docentes y orientadores .1998.

Los docentes además de proponer diversas innovaciones, plantean interrogantes y problemas que surgen con los estudiantes, al concluir el curso lectivo ,como por ejemplo, cuando pierden el curso lectivo al quedar reprobados,

en la práctica por lo general lo que ocurre es que se le da por ganada la materia con menor problema de puntaje, para que tenga oportunidad de presentar, pero ésta no es la solución adecuada , sino que se necesita establecer un plan de

prevención en el cual, a través del curso lectivo, el joven pueda superar aquellas materias en las que ha tenido problemas, y no tenga que asimilar de una sola vez y de memoria todos los contenidos.

Si bien es cierto, que el estudiante con deficiencias necesita retomar aquellos objetivos indispensables para lograr pasar al nivel inmediato superior, también hay que tomar en cuenta la manera como se realiza hoy día,ya que se cae en extremos antipedagógicos .

Una escuela que no progresa es incapaz de formar los ciudadanos que aguarda la sociedad del mañana . Esta es la razón por la cual la innovación pedagógica y la investigación se tornan atributos de la educación actual . Frente a la relativa estabi;lidad de las concepciones, métodos y técnicas , asistimos ahora a una rápido proceso de cambio.

El análisis objetivo de los procesos escolares se convierte , pues en una necesidad y la función general de investigación es ahora indispensable en todo sistema escolar que desee situarse a ala vez bajo el doble signo de la coherencia y de la eficacia .

Un ejemplo es la sugerencia de la encuesta en cuando al sistema de créditos. Esta modalidad se practica en colegios nocturnos y en estudios a distancia, organizando planes pilotos en los colegios diurnos, para que los jóvenes pueden

asistir y ganar las materias, por bloques con determinados números de créditos,ésta puede ser una de las soluciones al problema, de la pérdida de materias , la deserción y la repitencia. Actualmente en el país funcionan instituciones de Bachillerato por Madurez y a Distancia, para obtener el bachillerato; empero lo planteado anteriormente se puede aplicar a jóvenes que han abandonado la educación y que por estar inmersos en otras actividades extra educativas, que les impide llevar la carga académica formal, por lo que se propone ganar las materias consecutivamente por bloques, logrando al final su estudio en secundaria de acuerdo con sus necesidades y aspiraciones.

Esta modalidad requiere como lo proponen los encuestados, de un seguimiento individual, en grupos ,con menor número de estudiantes. Tomando en cuenta el indicador de menor carga académica, se debe interpretar en el sentido , que al llevar por bloques consecutivos con determinado número de materias , concentra su atención en unas por períodos y no en 13 materias como ocurre en la actualidad.

Para poner en práctica esta innovación educativa, la formación de estos grupos, según lo señalado por los entrevistados, requieren de orientación y

seguimiento para lograr una guía vocacional integral, permitiendo a los jóvenes integrarse a la sociedad con las herramientas indispensables para desenvolverse en el mundo productivo.

Uno de los pilares fundamentales , para que esta propuesta fructifique, es el acercamiento y la comunicación entre la comunidad y el colegio, en donde los profesores y los padres de familia interactúen, como manifiestan los docentes por medio de talleres averiguando e investigando cúales son las necesidades de sus hijos y así ,en forma conjunta, llegar a soluciones. Esta es una ardua tarea, pero

en las condiciones de repitencia y deserción de los jóvenes los educadores y los padres están obligados a involucrarse en la toma de decisiones, para el bienestar de los estudiantes y de la familia en general.

CAPACITACION Y PREPARACION DE LOS ACADEMICOS EN

FUNCION DE UNA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR.

Se requiere de un cambio significativo en el enfoque de los procesos

educativos, este debe plantearse desde el punto de vista del estudiante y sus

necesidades ; por ello ''cada centro educativo debe construir una cultura de

calidad respondiendo a las necesidades de su comunidad y que refleje la

filosofía que lo guía". (Política Educativa Siglo XXI).

Las instituciones educativas les corresponde asumir el liderazgo para

construir el desarrollo integral, proponiendo alterativas y estrategias para la

transformación de la educación.

Una de las debilidades observadas en el análisis de datos consistió en la

escasa participación de los funcionarios educativos en actividades de

innovaciones educativas y la carencia de información sobre el tema.

Se necesita en primer lugar organizar seminarios y cursos de capacitación

que sirvan de apoyo y complemento, para obtener una educación pertinente,

equitativa y de mayor calidad.

Esta capacitación debe crear condiciones permanentes para que las

experiencias innovadoras se conviertan en una practica institucionalizada y

estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la

formación profesional continua del docente, a partir de su propia practica

educativa.

Esta capacitación se debe realizar periódicamente. El caso que nos interesa

debe iniciar en jornadas de información sobre el tema de la deserción y su

posible reducción a través de las innovaciones educativas y así enriquecer la

capacidad de análisis y reflexión de los actores educativos participantes,

mediante charlas referidas a la calidad de la educación y las innovaciones

educativas. En una segunda parte organizar talleres prácticos y reflexivas y

llegar a un acuerdo acerca de las medidas necesarias que debe tomar e! colegio

para poner a funcionar las innovaciones propuestas por los docentes-

administrativos.

La organización y confección de estos eventos deben estar bajo la dirección

de los coordinadores de departamento y de área, orientadores, psicólogo, y el

director, quienes junto con los docentes preparen un documento analizando el

comportamiento de las variables de la deserción y establecer diversas líneas de

acción para enfrentar el fracaso escolar .

Estas innovaciones tendrán lugar solo como resultado de esfuerzos hechos para

el perfeccionamiento del profesorado.

Se sugiere que en este documento se den respuesta a las siguientes

interrogantes:

� Antecedentes y justificación para crear la innovación?

� Objetivos que se quieren cumplir con la experiencia innovadora?

� En que consiste la experiencia innovadora?

� A que tipo de población estudiantil van dirigidas?

� Señale los pasos metodológicos para desarrollar la innovación?

� Elaborar cronograma que debe cumplir la innovación propuesta?

� Indicar los responsables de su elaboración y aplicación?

� Cuáles son los recursos materiales que necesita el proyecto?

� ¿Qué canales de comunicación se van a utilizar para la realización de la innovación?

� ¿Cuáles son las medidas administrativas-organizativas necesarias para la puesta en vigor de la innovación?

La finalidad de estas interrogantes es ayudar a consolidar las practicas y

experiencias educativas y administrativas concretas: de tal manera que las

practicas pedagógicas se adapten mejor a las cambiantes necesidades, objetivos

y normas de la innovación propuesta.

LA TRANSFORMACION Y DIVERSIFICACION DE LOS CURRICULOS

La construcción del conocimiento, como proceso formativo para obtener

productos con el fin de provocar transformaciones concretas en la realidad, es

una tarea compleja. Si bien la organización curricular modular por objetos de

transformación presenta muchas dificultades, las cuales se profundizan a través

de una propuesta curricular idónea a los propósitos formativos actuales en el

Colegio Técnico Mario Quirós Sasso.

Sin embargo, uno de los principales retos, aun no resueltos en la práctica de

una propuesta curricular por objetos de transformación, reside en la planificación.

La articulación de problemas concretos, es una modalidad de trabajo que requiere

de un gran esfuerzo de trabajo colectivo coordinado y planificado. Ciertamente ello supone superar dos obstáculos: capacitación y preparación de los (as)

académicos en función de una propuesta curricular.

"La fundamentacion del currículo educativo) implica decidirse

a pensar el universo propio, a renunciar a la imitación

y a la transferencia acríica para no ser una siempre receta.

Se hace necesario pensar científicamente, con criterios

claros de los principios fundamentales de la practica

científica, para poder distinguir cuando se esta haciendo

ciencia o cuando simplemente se esta especulando sin fundamento".(Ordóñez; 1996:8).

En la institución escolar se debe organizar la redefinición de objetivos

proponiendo la transformación y diversificación de los currículos para poder

responder a las demandas de nuestra sociedad.

El modelo curricular debe estar acorde con las expectativas de reducir la

deserción en el Colegio Técnico Mario Quirós Sasso.

La administración del currículo responda a una orientación filosófica y a

un planteamiento pedagógico. La educación, en este contexto, debe responder a

este nuevo enfoque y bien lo establece la Política Educativa, al afirmar que:el

cambio de paradigma en la transición hacia el Siglo XXI se caracteriza

por una concepción de disciplinas de naturaleza científica tradicional y las

ciencias sociales y humanas se interconectan y se afectan mutuamente ... paso

necesario para manejar la transición hacia formas innovadoras de correlación

e integración del conocimiento ... que ubique al ser humano en el centro de

las tareas del desarrollo y de la búsqueda del conocimiento. (Política

Educativa; 1994:3).

Se concibe entonces una educación mas humana, que promueva el

desarrollo científico y tecnológico y la generación de nuevas habilidades y

valores para enfrentar un mundo en constante cambio.

Quintina Martín, explica que:

�" La extensión de la educación comprende mediante un único plan de estudio para toda la escolaridad obligatoria mediante un plan único a las posibilidades de salida que ofrece ... pero diverso en su composición sistema en función de las elecciones del alumnado, esta dando lugar a una diversificación curricular y a la utilización de variables metodológicas de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes " . (Quintina; 1996:414).

La transformación del currículo que se propone en el Colegio Mario Quirós

Sasso, consiste en implementar un modelo de ambientación escolar a los

estudiantes que ingresen a Sétimo Año, con el propósito de despertar en los

estudiantes inquietudes y actitudes que les permita identificarse con

la institución y comprender que a través de la educación pueden mejorar su

calidad de vida.

Para lograr lo anterior se debe poner en práctica un plan de acción durante

los tres primeros meses, este planteamiento debe contemplar la construcción de

programas de educación compensatorias con la integración de las diferentes

materias, en donde por medio del conocimiento el estudiante se descubra así

mismo clarificando sus propios valores.

Entre las actividades que se pueden realizar se sugieren las siguientes:

� Reuniones previas de los docentes-administrativos para establecer las

estrategias del plan.

� Visitas de los profesores a las escuelas para darles charlas a los estudiantes

de Sexto Año sobre la importancia de continuar con sus estudios secundarios.

� Visitas de los estudiantes de Sexto Año al Colegio y darles información del

funcionamiento del Colegio y de la oferta educativa que tienen para su futuro.

� Reuniones de los docentes de primaria que imparten sexto grado con los

profesores del Colegio que tendrán a cargo los Sétimos Años, para

intercambiar conocimientos y experiencias, estableciendo un puente entre estos

dos niveles y ayudar al estudiante en su integración al colegio.

� La escuela debe enviar el expediente de los estudiantes al Colegio para que

los funcionarios del Colegio le den seguimiento a los jóvenes, especialmente

aquellos que requieren de atención especial.

� ,/span>Reunión general de padres de familia antes del inicio de las lecciones, para

integrarlos al proceso enseñanza aprendizaje.

� Entrevistas con los padres de familia de aquellos estudiantes que necesitan

atención especial.

� Recibimiento de los jóvenes que ingresan a Sétimo Año en un acto

organizado particularmente para ellos.

� En el periodo ambientación de los jóvenes se deben inducir al cambio con

charlas de profesionales especializados sobre temas de su interés. Seminarios

participativos e interdisciplinarios impartidos por los profesores de la

institución. Talleres que enriquezcan las diferencias individuales, fortalezcan

las relaciones familiares y comunitarias.

Partiendo de una concepción realista del currículo, buscando la significancia

de la educación en la medida en que se parte de la realidad individual, social y

ambiental y se facilita llegar al conocimiento y a la educación

constructivamente.

Para tratar de poner en practica las anteriores sugerencias se debe instituir la

participación de profesores tutores que le den seguimiento a los estudiantes y

en particular a los potencialmente desertores. Estableciéndose una red de

apoyo conformada por el director, administrativos, psicólogo, profesor guía y

el tutor, interactuando de esta manera el pensamiento y la acción.

Una de las características de una nueva estructuración curricular es integrar

los elementos del entorno. Desde la perspectiva de la reestructuración de

los Centros Educativos se precisa un análisis de las características de la

colectividad local y un estudio de los problemas y necesidades del Centro

Escolar, para la necesaria contextualizacion, tomando en consideración que el

cambio ha de enmarcarse en la especificidad de cada comunidad. Este enfoque

global permite tener clara la situación actual y la situación que se desea, para

lograr lo anterior se requiere desarrollar procedimientos que descubran

practicas innovadoras tanto dentro, como fuera de la escuela, haciendo

participe a la comunidad en la solución de los problemas que afecten a sus

hijos.

En un proyecto escolar-comunitario, una de sus estrategias importantes es

que los objetivos escolares deben estar vinculados con los objetivos familiares,

reforzando así el potencial del contexto,- estimulando la participación

íntima y extrema del colegio. La puesta en practica de esta interacción se puede

realizar por medio de conferencias, talleres, cursos, concretándose dos metas.

Por un lado la infraestructura de la institución se pone al servicio de la

comunidad y por otro se logra la integración escolar comunitaria, lo que ayuda

a que el colegio no se mire como un ente aislado de la comunidad, sino todo lo

contrario, como una institución líder que tiene la responsabilidad de preparar y

desarrollar el cantón a través de la gestión educativa que se realiza en el

Colegio.

En relación con el papel que debe cumplir el Colegio en la comunidad de La

Unión, es importante destacar los recursos tanto materiales como humanos que

se pueden utilizar también para establecer estrategias de acción social por

medio de las cuales se presten servicios a los jóvenes que desertaron del

colegio; atrayéndolos con cursos de capacitación en las áreas técnicas con que

cuenta el colegio como son: industria textil, contabilidad,secretariado,

informática, industria de la madera, Agricultura, metal-Mecánica. Para

ello se necesita elaborar planes con objetivos viables para esta

población del cantón que se encuentra sin perspectivas claras para su vida futura.

Con el estado actual de la docencia no cabe duda alguna de que es necesario cambiar el modelo para poder contribuir en la medida de lo posible a la realización y plenitud del individuo en particular y de la sociedad en general . A la luz de estos conceptos se plantea la propuesta de la incorporación de valores , conocimientos y prácticas educativas innovadoras , en donde las estructuras educativas se encargen de convertir al estudiante de objeto a sujeto , y que el joven encuentre su lugar en la institución cumpliendo así las funciones dela institución escolar tal y como están planteadas .

En que su meta sea el tratamiento del ser humano como un fin en sí mismo , y aquí la necesidad de que el sistema funcione adecuadamente para lograr dicho objetivo y abogar por un cambio no solo de las estructuras sino también de los valores utilitarios que condicionen y determinen las diferencias económicas, sociales y culturales .

bibliografia

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Venegas, Pedro. Innovación y cambios en Educación .Ed. Publicaciones Universidad de Costa Rica.. San Jóse . Costa Rica.

ENTREVISTAS

� Lic. Mario Alvarez Arguedas. Director

� Lic. Juan Carlos Cordero. Contabilidad. Coordinador Técnico

� Lic. Alberto Calvo. Contabilidad

� Lic. Maricelle Cascante. Prevocacional

� Egresada de la Lic. en Orientación. Ma. Cecilia Hernández, Coordinadora del Departamento de Orientación.

� Bachiller en Educación Familiar y Social. Emilia Salas.