Fracaso escolar

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Que es el fracaso escolar?¿Cual es su origen?¿Cuales son las causas posibles de este?¿Cuando se da el fracaso escolar?¿Quien fracasa?

Agregado: 29 de MAYO de 2005 (Por anonimo) | Palabras: 3739 | Votar |

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Autor: anonimo (info@alipso.com)

FRACASO ESCOLAR

GUADALUPE EUGENIA DALETH GUEDEA FERNÁNDEZ

Octubre del 2003

JUSTIFICACIóN:

El Fracaso escolar

El trabajo que aquí se expone se ha realizado a raíz de los sucesos que se suscitan con los alumnos de primer semestre de la carrera de Biología de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM, son numerosas las situaciones que llevan a alumnos recién inscritos a que se den de baja o su actitud sea al final de fracasados , otros que ya tienen tiempo cursando la carrera, piensan en renunciar cambiarse de carrera; otros más continúan ante cualquier problema, aunque su estado anímico, es muy bajo. Hay momentos en que se sienten por los sucesos que se presentan (sobre todo cuando ven que otros triunfan o cumplen sus metas), sin embargo considero que otros son los motivos de tal situación.

Es por eso que me propuse investigar ¿qué es el fracaso escolar?, ¿cuales son las causas posibles de que ocurra?, ¿quiénes son los involucrados en esta situación?. Resoluciones espero sugerir algo que haga que este tipo de situaciones sea mínimo; más aún cuando el problema es a un nivel de grado; pues es de pensarse, que cuando algo anda mal, es obvio que es necesario investigar que pasa y los actores de tales problemas,¿ deben buscar respuestas y proponer soluciones?.

INTRODUCCIóN:

La calidad de de la educación está asociada al fracaso escolar, el cual se mide, generalmente por el numero de alumnos reprobados, y no tanto al tipo de contenidos que se imparten en las aulas, la cultura escolar, etc.
En estas fechas, cuando se debe pensar de manera prospectiva, y no estancarse en el S. XIX, cuando la educación se organizaba sobre las metas sociales impuesta por la burguesía en el poder y la iglesia, la escuela era simplemente el aparato reproductor del estado.
Es en estos momentos, que es necesario analizarla desde el punto de vista actual, examinando las posibles causas de este fracaso escolar desde una manera más real con la relación externa del ámbito escolar, donde se deben dar o "formar" seres pensantes, con valores y motivos, que se deben relacionar con otros iguales, para poder interactuar dentro de una empresa, para elevar la calidad de esta.
Considerar todas las posibles causas de un Fracaso Escolar, el cual no solo se debe a alumnos reprobados, existen otros factores, que es necesario considerar, para poder evitarlo y también resolverlo.

Temas a tratar:

�¿Que es el fracaso escolar?
�¿Cual es su origen?
�¿Cuales son las causas posibles de este?
�¿Cuando se da el fracaso escolar?
�¿Quien fracasa?

¿QUÉ ES EL FRACASO ESCOLAR?

El término fracaso escolar es una expresión que indica que algo no bueno va a ocurrir, y como lo indícan algunos diccionarios; Fracaso es: Caída o ruina estrepitosa, Malogro de una empresa, Suceso lastimoso e inopinado Fracasar (Fracassare) hacer trizas o significa: "Tener un resultado adverso en una asunto o proyecto. Romperse, hacerse pedazos desmenuzarse ; así que sí alguien fracasa en algo, va a sentirse incómodo, que algo salió muy mal y sus metas no se van a lograr, que la calidad o capacidad de algún servicio o persona no es adecuada.

Generalmente cuando se habla de fracaso escolar, se señala al alumno, el que reprueba, Ma. Jesús Gonzalez , lo indica de la siguiente manera: "La utilización del concepto de Fracaso Escolar se aplica habitualmente al alumnado y hace referencia a quienes al finalizar la escolarización obligatoria no han logrado al formación básica... "

El origen del fracaso escolar es cuando no se alcanzan o no se llegan a superar las metas de una fase educativa, lo que limita la conclusión terminación de estos. Lo que impide una superación por parte del que no alcanzo sus objetivos.

El origen, generalmente se le atribuye a los alumnos, como ya se había mencionado, sin embargo otro es la sociedad, luego en cierto modo es la que rige los cambios y/o diferencias entre sus miembros, si por algún motivo algo de la sociedad cambia o se modifica, las instituciones relacionadas, se tienen que adaptar al cambio, a lo que pide la sociedad si no se tiene, o se ha transformado se tiende al fracaso (computadoras por ejemplo). Sea la causa por cuestiones económicas o de cualquier otra índole

Bien a todo esto, y adelantando con lo anterior el siguiente punto, una posible causa de que la educación virtual o semivirtual en país no se lleve ampliamente a cabo es que, al no poseer más que una computadora, por familia, horarios restringidos para adquirir los conocimientos o realizar los trabajos, debido a que para poseer tal computadora se debe trabajar para pagarla; simplemente se encuentra el alumno o alumnos en una línea que se acerca más al fracaso.

Así como los puntos anteriores pueden ser CAUSAS POSIBLES DEL FRACASO escolar, existen otros como son:

Para Gonzáles:

1.La responsabilidad del fracaso escolar está en el alumnado :
a.Dificultades de aprendizaje,
b.Bajos cocientes intelectuales
c.Déficit instrumentales,
d.Escaso interés, etc...

2.El fracaso escolar refleja la desigual distribución de los bienes culturales en la sociedad: las desventajas socioeconómicas y culturales de las familias; lo que explicarían las desigualdades de los resultados escolares. Con lo que se tiende a responsabilizar del Fracaso Escolar a la estructura social; la solución pasaría por la superación de las diferencias de base que coartan la igualdad de oportunidades.

3. El fracaso se considera responsabilidad de la institución escolar, argumentando que la escuela enseña cosas que no interesan al alumnado y que ni el currículo ni los métodos y contenidos favorecen las posibilidades de éxito de la mayor parte del alumnado. Así desde esta perspectiva se reclama una �reconceptualización' de la escuela, del tipo de enseñanza que en ella se imparte y de los criterios de evaluación

4.El problema del Fracaso Escolar es �multidimensional': existen diferentes causas que interactúan y que deben ser tenidas en cuenta para superarlo; por lo que no son válidos los argumentos que legitiman y excusan el Fracaso Escolar como socialmente inevitable.

5.Las Nuevas dimensiones del Fracaso Escolar Los cambios sociales, económicos y culturales que se han producido en nuestra sociedad plantean un nuevo escenario educativo y laboral. En este nuevo escenario, las consecuencias derivadas del Fracaso Escolar -entendido como ausencia de la titulación básica- se ven modificadas y agravadas

Colía ,indica que las causas probables del fracaso escolar son :

�Poco apoyo de los padres, no escuchan y/o ayudan a los hijos
�Los niños no son culpables, son los que más sufren
�Las asignaturas como las matemáticas. Por lo subjetivas y por lo pocos profesores que saben intruírlas.
�Edad de los alumnos, se considera a la adolescencia una edad crítica.
�El papel de los educadores, su difícil tarea de enseñar, asignaturas pesada, el seguir un programa rígido, etc..
Barberán , señala que las Causas del fracaso escolar pueden ser: de dos tipos; endógenas y exógenas:

�Causas endógenas: Son las causas personales o que afectan al niño casi de manera exclusiva. Entre ellas encontramos:
oCausas Orgánicas: son las que afectan al niño de manera física o sensorial, como problemas visuales o auditivos (miopía, hipoacusia, etc.), problemas de orientación espacio-temporal, o problemas como la dislalia, la dislexia, etc.
En ocasiones, un problema físico que provoque cierto grado de absentismo escolar o una enfermedad crónica que provoque cierto grado de cansancio en el niño, puede obstaculizar su correcto rendimiento escolar.
También niños que duermen poco o mal, y los que están mal alimentados, rinden menos de lo que sería deseable.
Intelectuales: surgen como consecuencia de un desajuste entre la edad cronológica y la intelectual, y se da tanto en niños con algún tipo de deficiencia mental, que desde el principio de su escolarización irán sufriendo retrasos respecto a sus compañeros, como en niños superdotados, que al no sentirse motivados acaban perdiendo interés por la clase. También puede darse como consecuencia de una falta de base sólida en los cursos anteriores.
oAfectivas: suele darse tanto en niños con carencias afectivas como en niños excesivamente sobreprotegidos, así como en niños hiperactivos, inseguros o con exceso de fantasía o algún sentimiento de inferioridad, niños que hayan sufrido la perdida de uno o ambos progenitores, niños con padres muy severos, etc
Causas exógenas Son todas aquellas causas que rodean al niño pero que son ajenas a él, como la familia, la propia escuela o la sociedad en general.
�Programación inadecuada: en ocasiones existen fallos en la programación, pues se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Los temarios suelen ser muy largos, por lo que es usual que éstos queden inacabados o contemplados de pasada.
�Rigidez del sistema: se exige a todos los niños del curso una edad escolar por igual, sin considerar si han nacido en enero o diciembre, debería haber una mayor flexibilidad en el sistema y tomar en cuanta la verdadera madures mental, es decir el desarrollo intelectuial.
�Falta de motivación: no existe una correlación real entre los contenidos impartidos por la escuela y las necesidades reales de nuestra cambiante sociedad. Esto es conocido perfectamente por nuestros alumnos, saben que muchos de sus esfuerzos realizados durante el aprendizaje no les va a servir de nada en la vida real, que el éxito académico no les asegura en absoluto el éxito en su vida profesional futura. Todo ello unido a las elevadas tasas de paro juvenil, es una causa más que evidente de desinterés escolar, sobretodo a edades más avanzadas.
�Falta de método: muchos son los escolares que realmente no saben cómo estudiar, nadie les enseña cómo se trabaja o cómo se estudia.
�Falta de coordinación: en ocasiones existe una falta de coordinación entre los distintos cursos o ciclos escolares, o discrepancias muy manifiestas entre los distintos educadores, o entre los educadores y los padres, que pueden llegar a confundir al niño.
�Instalaciones inadecuadas: aunque se ha avanzado mucho en este sentido, siguen existiendo colegios que sufren escasez de materiales o cuyas instalaciones necesitan una reforma (mala iluminación, poca ventilación, zonas de recreo reducidas... etc.).

El profesorado: en ocasiones, el maestro, ya sea de manera intencionada o no, puede transmitir al alumno sentimientos de inseguridad e infravaloración de sí mismo, hay que tener en cuenta que la sensación de fracaso es una vivencia muy subjetiva. No debemos olvidar que en ocasiones el profesorado se ve desbordado por clases muy numerosas, ni que muchas veces no están preparados ni se ven respaldados por especialistas que les ayuden a resolver, o mejor dicho, a ayudar a aquellos niños con problemas o dificultades en el aprendizaje. Muchas veces la confianza del tutor en el alumno puede llegar a determinar el posible éxito o fracaso de éste.

Guerrero, del grupo Reforma, nos dice que algunas causas, que en cierto modo se parecen a las anteriores, pero aquí orienta al niño como el que sufre el fracaso escolar y así vislumbra los siguientes motivos:

LA RELACIóN DEL ALUMNO CON EL DOCENTE:

a)Cuando el profesor, se trasforma en una persona rígida y normativa que exige que los trabajos de los cuadernos deben apegarse a los requisitos que este solicita,
b)Cuando el profesor provoca el temor por los castigos, cuando a los alumnos se les pega con la regla, el jalarles las patillas o las orejas, los gritos, el no dejarlos ir al baño,
c) Cuando el profesor "etiqueta" al alumno al distribuir los lugares dentro del salón de clases de acuerdo a criterios de " aplicación " y " buen comportamiento "(la fila de los inteligentes, de los burros), todo eso causa temor y complejos psicológicos integrando a esta clasificación, el trato distintivo o despectivo, que les da a los alumnos durante la clase.-
d) El modo en que se transmite el conocimiento tiene que ver con la metodología que emplea el maestro, la motivación que proporciona a sus alumnos para aprender, para poner atención.- No puede mantenerse quieto y recibe constantes amenazas de castigo. Es decir, el profesor, desconoce los estilos de aprendizaje de sus alumnos y considera que todos aprenden de una sola manera: sentados, en silencio solo viendo al pizarrón y escuchando
e)La diferenciación en el aula: Estos procesos de diferenciación y selectividad entre maestros y alumnos, y entre alumnos y alumnos, propicia una serie de actividades que forman parte de las rutinas diarias, como la calificación constante de la presentación, la puntualidad, las tareas, los uniformes, las conductas o las formas de comportamiento en clase y la edad

La desvalorización social o familiar de aquello que la escuela enseña.- Entrar en pánico frente a situaciones nuevas. Esta relación se torna conflictiva en la medida en que la escuela presenta y exige el cumplimiento de reglamentos y requisitos, de acuerdo con ciertos parámetros que aprueban las formas de presentación y participación, mientras que aquellos alumnos que no cumplan con las expectativas de la escuela llegan a ser reprobados o sancionados

Cambios de domicilio.
- Continuas reprobaciones,
- Deserciones escolares
- Conflictos familiares.
- Expulsiones.
- Ausencias frecuentes de la escuela y deterioro en los estudios, por falta de atención de los padres.
- Concentración deficiente del alumno

Giménez , indica un punto que considero importante, sobre todo en el nivel en que nos encontramos:

EL PAPEL DE LA ADMINISTRACIóN:

Las instituciones educativas son las que fijan los objetivos de cada ciclo en el sistema de enseñanza, por lo que es necesaria una adecuación real de esos propósitos a cada etapa educativa.
Cuando los resultados obtenidos son negativos, la Administración debe analizar las causas que producen el error y corregir las posibles disfunciones estructurales y de contenidos.
La limitación de profesores y servicios de apoyo en los centros, el elevado número de colegiales por aula o la falta de formación de los maestros para atender a la diversidad de estudiantes son factores que dificultan enormemente el hecho de enfrentarse con garantías de éxito al fiasco.

Y otros puntos que señalan diversos investigadores, está formada por una serie de informaciones como son pérdida de autoestima por el trato y sistema escolar, otros factores son de índole familiar, el repetir el periodo escolar y/o el curso o materia.

Generalmente se muestra orientada al alumno de primaria e incluso de secundaria, poco se ve acerca del fracaso en bachillerato, a nivel licenciatura; menos se investiga fracaso escolar en estudios de grado, pero haciendo un análisis, no muy riguroso, se puede percibir que muchos de los factores del fracaso escolar, atañen a todos; unos con más otros con menos maduréz, pero las causas son afines, otras posibles causas, que son más orientadas a niveles altos son:

oRuptura de los habitos de sueño: Cuantas veces por no dormir, se pierde la atención de lo que se está aprendiendo, o de lo que se esta realizando .
Falta de un sistema de estudio
oTemor: en una entrevista que sostuve con jóvenes que dejaron la escuela, una de las respuestas fue por que temían a los grupos de "choque" (Porros), otros más por las amenaza de sus profesores, y hubo una respuesta por acoso ( si la chica no cedía a las propuestas del profesor, la reprobaría)
oEconomía: esto es para los tres elementos Administrativo, Académico y Estudiantil; ya que debido a falta de ingresos , los profesores se sienten presionados, los alumnos con una economía baja, tienden a abandonar los estudios, y por último la administración escolar, que en ocasiones busca ahorrar en insumos para la escuela, salarios y aumenta cuotas o busca la manera de que estas sean constantemente mayores, al aumentar o crear cursos como "Redacción para titulación", o materias inútiles como "danza regional americana", pero que se integran al currículo, para hacer"paja" y dinero
oPoca preparación de los docentes: Personas recién egresados con poca o nula experiencia en la docencia, en ocasiones son contratados por que se les puede pagar menos, exigen menos; pero los problemas vienen de la mano, esa poca experiencia, se transforma en poco control de grupo, Profesores con un largo historial, que por lo mismo se confían y no preparan clases o consideran que lo que saben es inamovible, etc..
oInestabilidad laboral: Cuando la institución "no provee condiciones favorables que garanticen la profesionalización de la enseñanza, o problemas financieros ......aunado a bajos salarios y a una administración cuyo verticalismo coloca a la administración por encima de la academia"
oRigidez normativa: Normas escolares rígidas y arcaicas, que más que orientar a los alumnos, estos para poder alcanzar sus metas, tiene que perder tiempo y sí los alumnos ya son mayores consideran este tipo de normas obsoletas y las ignoran o dejan la escuela.
o La falta de objetividad del sistema tradicional de evaluación, vigente en la práctica escolar de muchísimos países.
oLas nuevas expectativas sociales las relaciones entre el mundo laboral y el escolar son diferentes:
oYa no hay trabajo para toda la vida,
oNo existen criterios claros de solidaridad entre los trabajadores
oSe desconfía de los sindicatos, etc..
oFalta, por parte de los alumnos de conocimientos, habilidades y destrezas (lo que nos lleva a pensar, que sus bases iniciales fueron insuficientes)
oIndisciplina escolar: Con esto me refiero al mal uso de las instalaciones y servicios de la escuela, enfrentamientos y altercados entre los alumnos, basura y acciones que quebrantan la seguridad de todos los que integran la escuela

¿CUÁNDO SE DA EL FRACASO ESCOLAR:?

Con el punto anterior es posible darse cuenta que el fracaso escolar se da en cualquier momento:
oYa sea cuando el alumno se siente desanimado, temeroso, su autoestima es baja (en la licenciatura aparece cuando la carrera elegida no era lo que se pensaba).
oCuando constantemente está enfermo, es posible que se esté suscitando este fracaso,
oSucede esta acción cuando el alumno no puede continuar por lo que abandona los estudios o su atención es para otras cosas (económicos, morales - afectivos o sociales)
oCuando la institución pierde alumnos, también está fracasando, es el momento en que se debe analizar por parte de la institución lo que está pasando, al menos que ese sea el objetivo, "eliminar alumnos, para cambiar planes", el alumno sabe o tiene idea de lo que sucede.
oOcurre cuando los intereses de los académicos son otros (políticos, económicos, personales- lo que implica objetivos no muy claros)

La escuela primaria genera un porcentaje de fracaso inducido, donde no hay medidas compensadoras, ni que atiendan la diversidad; se caracteriza por no asentar las destrezas básicas (lectoescritura) tras una serie de años de escolarización; es este fracaso el que cristaliza en secundaria; y si no ocurre así puede cristalizarse en los subsecuentes niveles .

¿QUIÉN FRACASA?

¿Quien realmente fracasa?, es una pregunta cuya respuesta es realizar un análisis de la realidad existente hoy en día:
¿Fracasa el alumno?, probablemente, pero es claro que cuando la institución permanece rígida en sus reglas, cerrada al cambio que se está suscitando continuamente, es decir no se actualiza; cuando los objetivos institucionales son unos , pero la actitud y objetivos de sus integrantes (académicos, directivos e incluso la del personal de limpieza) son otros, es obvio que va a ocurrir un fracaso, cuando en la institución se realizan cambios curriculares, de manera rígida y autoritaria sin analizar lo que está ocurriendo, sin permitirse una adaptación o aceptación por parte de todos los elementos de esta, se suscita un fracaso, por falta de visión prospectiva.
También fracasa un profesor que no puede "controlar" a un grupo, que se siente humillado cuando los alumnos pueden responderle a sus actitudes agresivas de igual manera, cuando existe más de un alumno que prepara la clase y hacen preguntas que este no preparó, cuando quiere someter a sus alumnos con actitudes prepotentes, cuando busca la manera de demostrar que es el que gobierna la clase y sus alumnos lo abandonan, etc.
Por lo que; es fracaso, en general, del sistema educativo, tal como la administración y sus estructuras lo han configurado. No se garantiza que se agotan todas las estrategias posibles antes de admitir la no titulación (Titulación por diplomados, por tesinas, tesis de experiencia laboral, promedio, actividades de servicio social, etc)

Si bien se ha mencionado casi todo lo del fracaso escolar, algo que no consideré fueron las POSIBLES consecuencias de este fracaso, generalmente cuando el "daño" del fracaso es muy fuerte, se pueden apreciar dificultades graves de integración: personal, laboral y social, baja autoestima, o poco interés, pérdida de valores, odios, e incluso complejos; en algunos países se llega hasta el suicidio (como ocurre en Japón; aunque en México y ya ocurrió recientemente al reprobar el examen de admisión a la Universidad una o dos chicas se suicidaron, por que perdieron las esperanzas de mejorar su futuro). Otras , que se antojan normales son formación de personas serviles, sin capacidad de crítica, sin interés, falto de imaginación e innovación que difícilmente se adapta a los cambios y que constantemente fracasa en todas sus actividades.

A MANERA DE CONCLUSIóN Y PARA TERMINAR:

Aparentemente se ha investigado mucho sobre fracaso escolar, algunos reportes señalan porcentajes altos de alumnos que fracasan o a la poca calidad de la enseñanza que proporcionan los docentes, escasos investigadores orientan sus objetivos a las instituciones de docencia. Considero adecuado señalar como ya lo indique, que el fracaso es global, fracasa el alumno, el profesor y la escuela, todos tienen algo que ver para que suceda este "fracaso", así sería necesario verlo desde el punto de vista del que fracasa, generalmente las investigaciones se hacen considerando a todos a elementos, desde el exterior, pueden orientar su investigación cada elemento, por separa o de forma total, sin embargo, no encontré en las notas que alguno mencionara que tuvieron esa experiencia; mucho menos encontré , en el poco material que usé, si se les habían realizado encuestas a los alumnos que lo sufrieron; ¿por que no saber el punto de vista de ellos?, preguntar a ese profesor orgulloso de reprobar a la gran mayoría de los alumnos, por que estos no entienden su clase, ¿cual es su sistema de enseñanza?, ¿Qué es lo que le causa orgullo, su poca capacidad de enseñar? o ¿su ineficiente capacidad de comprender hasta donde ha llegado', sería agradable encontrar en las cifras, que las instituciones, sean privadas o de gobierno, se esfuerzan por preparar mejor a sus profesores, con cursos de calidad, para mejorar el nivel de los docentes, de los empleados de limpieza, de las secretarias y de todo el personal que de alguna manera interactúa con los estudiantes; para subir el nivel de la institución y cumplir de manera real la visión y misión que cada institución se propone.

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