Trabajo Práctico de Psicología Social

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Agregado: 02 de AGOSTO de 2011 (Por Anonimo) | Palabras: 1252 | Votar |

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Categoría: Apuntes y Monografías > Psicología >
Material educativo de Alipso relacionado con Trabajo Práctico Psicología Social

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Autor: lorena aquino (lorena_aquino@datafull.com)

PSICOLOGíA SOCIAL 1

Consignas del trabajo practico:

1a: Leer el fragmento del texto "El niño salvaje de Aveyron"

b: Exponer hipótesis acerca de cómo fueron los primeros años de vida del niño.

C: Extraer conclusiones sobre las primeras experiencias del niño de Aveyron comparadas con las que viven habitualmente los niños de nuestro medio social.

2.El operador inmobiliario, ¿debería considerar los símbolos de status correspondientes al grupo de pertenencia de un cliente? ¿qué utilidad tendría?¿cómo puede abordarlos?

3.a: Explicar a qué denomina Pichón Riviere "GRUPO OPERATIVO"

b. El operador inmobiliario y el cliente, podrían formar un grupo operativo?
Justificar.
c. Determinar la utilidad del cono invertido y enumerar sus vectores.

4.Indicar si son correctas ( c ) o incorrectas ( i ) las siguientes afirmaciones. Corregir las incorrectas.

1.Al analizar una comunicación solamente interesa el mensaje.
2.La consecuencia de toda situación de encuentro es el proyecto de compartir una tarea para reasegurar la permanencia del vinculo.
3.Los roles básicos en un grupo son el chivo emisario, el líder y el saboteador.
4-La resistencia al cambio obstaculiza la tarea.

1. Los primeros años de vida del niño....

Los primeros años de vida del niño carecieron de sociabilidad, (cuando mencionamos social, hacemos referencia a lo cultural y/o histórico). Lo social es algo adquirido en la convivencia , esto implica, que es el resultado de la vida de cada hombre con otros hombres, de tal modo que estos lo conforman y lo transforman.
Las actitudes demostradas por el niño, acentúan la teoría de que el hombre no nace social sino que se hace social.
La falta de esa convivencia condiciona potenciabilidades biológicas, psicológicas, sociales, etc.
De todos modos, hay un postulado que asegura que lo social no define al hombre, o sea, que la convivencia con otros hombres es insuficiente para definir, por si misma, a la condición humana. Víctor no es menos humano por no haber tenido esa sociabilidad.
No se puede sostener que el niño encontrado por Ej. NO ERA HOMBRE PORQUE NO MOSTRABA NINGUN SIGNO DE SOCIABILIDAD O DE CULTURA, PORQUE NO HAYA VIVIDO CON HOMBRES CON TODAS SUS CONSECUENCIAS.
Lo social del hombre se define como segunda naturaleza" es segunda porque lo social es adquirido, afecta a las estructuras originarias del hombre y no define a lo humano.
El hombre tiene ciertas potencialidades que lo mantienen abierto a los demás hombres. Pese a la resistencia del principio Víctor (ese era el nombre que su maestro le puso) termino por transformar esos impulsos, deseos, reflejos en necesidades funcionales de convivencia, aunque este aislamiento le acarreó trastornos en su estructura humana.
A modo de conclusión, es comprensible Víctor muriera relativamente joven, él nunca se adaptó. Él fue arrancado de su hábitat y se lo traslado a un entorno totalmente extraño para sí. El niño había adquirido ya algunas habilidades de supervivencia, capacidades, hábitos de su lugar de pertenencia que de alguna manera satisfacían sus necesidades, saber si estaban bien satisfechas es otra cosa. Lo que el hombre hace en cada situación depende de sus potencialidades y de sus posibilidades. Víctor no es ANORMAL solo necesita incorporarlo a la cultura, pero su optimo desarrollo fue dañado por las condiciones de vida.

c- Los niños que nacen en nuestro medio social lo hacen dentro de una cultura con comportamientos sociales que mecánica e irracionalmente se aprenden (pautas) y que mecánica e inconscientemente se expresan (hábitos), Víctor tuvo todo eso ausente, no tuvo la oportunidad de ser modelado (conformado).
Estos niños nacen y crecen en un mundo de vínculos, dentro de un paradigma que sostiene que la educación es un nivel social y moral. Quizá el niño tomaba como una amenaza todas esas experiencias que hacían con él y eso reducía su capacidad de adaptación.

2- El operador inmobiliario al tener en cuenta el status de su cliente acepta la imagen social de la cual este goza. Eso le permitiría conocer que tipo de ofrecimiento hacerle en cuanto a la ubicación de un inmueble, precio, tipo de construcción, etc. Estas personas están comportándose de acuerdo a patrones y pautas de actuación establecidas, esto es lo que se conoce como ROL.
El desempeño de diferentes roles implica posiciones sociales diferentes lo que se supone que cada rol es el desempeño de una persona en una situación dada, es la manera en que una persona demuestra lo que se espera de su posición. (rol de vendedor, rol de comprador)

3-a: Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacios temporales, el cual, articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explicita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos de asuncion y adjudicación de roles.
La meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En efecto, el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales.
El termino operativo sugiere el obrar, la actividad, de modo tal que lleva está implícito la idea de tarea y tarea supone trabajo.
La Técnica de Grupo Operativo es un dispositivo que permite hacer lecturas de la realidad desde lo vincular es decir, articulando la verticalidad del sujeto con la horizontalidad del grupo.

b- SI. La técnica de grupo operativo es un dispositivo que permite hacer lectura de realidad desde lo vincular. Reiterando lo anterior dicho, el termino operativo sugiere obrar, tarea. Y la tarea es el proceso por el cual estos dos integrantes del grupo (asesor y cliente) recorren un camino superando el aislamiento individualista. Los dos se necesitan y van a trabajar juntos para lograr un resultado que beneficia a ambos.

c-El cono invertido esquematiza el método creado por Riviere para la investigación y evaluación; metodo que permite que varios observadores analicen las relaciones vinculares, pudiendo llegar a resultados similares. Este método de evaluación permite diagnosticar y pronosticar; es operativo porque posibilita la evaluación continua del proceso corrector y/o de aprendizaje. En consecuencia a partir de los datos obtenidos podremos planificar estrategias y técnicas para la asistencia y prevención en todas sus etapas y ámbitos de intervención. Implementado de manera más intuitiva que científica, permite arribar a parecidas conclusiones: da cuanta de los fenómenos grupales, de como el sujeto se vincula y de hasta que punto éste aprehende la realidad para transformarla y transformarse.
Los vectores son: afiliación, pertenencia, pertinencia, cooperación, comunicación, aprendizaje y telé.

4- Afirmaciones incorrectas

a- Al analizar una comunicación solamente importa el contenido del mensaje. ( I )

A mí me parece que no es correcto. Creo que si analizamos una comunicación es tan importante el mensaje explicito como los mensajes subliminales que van implícitos. Además la manera en que se trasmite el mensaje es importante: si la comunicación es expresada con afabilidad, firmeza y/o espotaneidad es probable que le interese a alguien y podamos lograr su atención y asi, lograr que el mensaje sea tenido en cuenta. Me da la impresión que es tan importante el mensaje como la manera de comunicar que en mi opinión tiene que ser con claridad y lógica.

b- Los roles básicos son el chivo emisario, el líder y el saboteador. (I)

En el interjuego de roles se destacan como prototipos: El portavoz, que es la persona que habla por todos; el chivo emisario, es el miembro del grupo en el cual se vuelcan aspectos negativos o atemorizantes, apareciendo mecanismos de segregación frente a dicho integrante; En la otra cara encontramos al lider, los miembros del equipo depositan en él solo aspectos positivos, El saboteador se encargará de dificultar el cambio y obstaculizar la tarea.

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